在课堂上，建议教师开展书法竞赛活动；课下，教师可以鼓励学生在黑板报上，展示自己的书写作业。
b．用游戏促进和巩固对字母的记忆
在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，建议教师根据学生的需要设计多样化的游戏。
c．利用字母教学引导学生了解5个元音字母和21个辅音字母在单词中的发音规律，为单词的认读进行铺垫。
前三个单元的Read and write集中呈瑚了26个英文字母在四线格里的书写示范，同时每个字母都配有三个例词。在三个例词中，要介绍的字母发音相同，教师在教学时可以顺势引入字母在单词中的发音。比如：字母a的三个例词分别是：ant，apple和hand。教师可以在黑板上板书单词，每个单词中的字母a都用红色粉笔书写。先让学生读出认识的单词，如：apple，ant，然后引导学生总结字母a发音的规律。然后，教师指着hand中的字母a提示，引导学生读出单词hand。建议教师不要引入开闭音节和音标的概念，仅让学生独立找出字母的发音规律并能认读简单的单词即可。另外，建议教师将总结发音规律延伸到单词教学中去。学生遇到一个新词时，如果已经接触过单词里面核心音素的发音，教师可以因势利导，指导学生自己拼读单词。这种训练在培养学生探究学习能力的同时，也有助于增加学习英语的自信心。
②单词书写教学建议
在每一个Read and write部分下面，编者都安排了书写的活动。除此以外，在活动手册里，编者也设计了一些书写活动，建议教师课堂内外结合使用这些活动。
单词的书写训练在学生学习连写之前可以简化为字母的书写训练。打好字母书写的基础将为今后的单词书写扫清障碍，因此建议教师重视训练学生的基本功，培养学生按笔顺书写，正确占格的良好习惯。
四年级下册Read and write的教学目标重点是句型及书写。
该板块内容是与各单元话题紧密相关的趣味对话。学生借助生动有趣的情景展开对话，复习巩固扩展本单元的重要词汇和句型。开展此部分教学的建议为：
a．重点解决需掌握的词、句
·在游戏形式中巧记单词的拼写
·扎实训练重点句型（听、说、读、写）
b．激励自主学习，培养阅读理解能力
·根据上下文猜意，提高理解能力
·主动发问，在互助中竞争
对话中要掌握的新单词都曾在前三册的趣味活动中出现过，学生基本能说会听，现在是正式学习拼写及格式。由于已经学过了字母，因此单词拼写不是重点。
单词的拼写应该在游戏中进行，让学生在不知不觉当中学习拼写。建议教师开展一些竞赛式的活动。比如：先在小组中给学生展示单词，然后让学生在黑板上计时写单词，看谁的记忆力最好，写得最多。学生的好胜心驱使他们积极地参与记忆游戏，因此能收到非常好的效果。同时这样的游戏还能节省很多时间，为教师处理教学重点赢得了时间。
有的教师认为功能教学法应该围绕会话话题进行，不必讲句型。这样的观点应该转变。功能、结构各有千秋，教学中需有不同侧重。学生学习中或有心或无意地参照母语，当母语同外语明显不对应时，就需要强调结构以达到正确区分的效果。例如汉语中“这是什么?”英文对应的是“What's this?”是完全不同的语序。所以教师根据学生情况句型有所侧重能帮学生牢牢掌握句型，并能运用自如。本套教材中放入的都是最基本的句型，尤其是开头几课需要详细讲解。
详细的句型教学包括教学中对书写讲解，扎实的训练，举一反三的灵活替换以及需教师自主创设的交流活动。
句型的格式从开始就应该从细节人手。每个单元都有两组句子在四线格中以手写体的形式呈现，为学生提供了正确的书写规范。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点：
·位于句首的单词首字母大字写；
·句子末尾要加标点。应该区分中英文句号。英文为实心小点，汉语为空心圆点；
·句中的单词间距约为一个字母宽。
教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。在引导学生听、说、读、写各单元“四会”掌握句子时需要着重强调复数结构，这是四年级学生用书的学习重点。教师应该鼓励学生采用替换句型中的关键词语的方式造句，以达到熟练掌握灵活运用句型的目的，为五、六年级学习做好准备。
另外，教师们教学时也应该注意增加教学活动的趣味性。例如大写首字母，教师可以生动地比喻为走在第一个的要举着大旗，学生就能很快记住大写的规则。又如针对学生写字不管间距的情况，教师可以在黑板上写一大串单词但不留间距，然后开玩笑地问学生“字典里有没有这么长的单词啊?”；还可以拿站队时要举起手臂衡量间距来做类比，词句的距离相等才整齐美观。最后是标点，提醒学生必须打标点，标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点。很多教师忽视了这些细节，结果学生中书写水平参次不齐。万事开头难，但如果教师一开始就下功夫细讲，让学生养成了好的书写习惯，以后会省很多纠正时间。
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Read and write整体教学的顺序，首先是阅读，先让学生整体阅读，了解大意。有不懂的可以举手问或互相问，鼓励学生自主学习。感兴趣的学生可以课下仔细读，积极准备表演。阅读不能占用太多时间。教师可以检测地提问“Who knows...? Who can answer the question? What is the meaning of...?”有学生答对就能增加学生的信心和积极性，体现自主学习、互助学习。学生在讨论竞争的气氛当中完成阅读任务正是新课标所提倡的师生互动，生生互动，营造良好的英语学习